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高职院校管理者应重视适应研究

日期: 2017-12-02
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发展变化是时代进步的实质,高度适应社会需求则是社会发展变化对职业教育的特殊要求。职业教育职能决定着高职院校社会适应的暂时性、多向性、持续性,也决定了高职院校管理者进行适应研究的必要性、迫切性,需要高职院校管理者对院校适应社会需求水平、满足社会需要的途径方式进行持续探索实践。

研究如何充分发挥院校服务职能

职业院校涉及的研究类型有很多,其中适应研究主要指职业院校管理者为了充分发挥院校服务职能、引领院校实现可持续发展而开展的决策适应研究。

从近年来高职教育发展的经验看,由于一些院校管理者对适应研究的忽略,在发展中出现了投入偏离、重复建设的现象,也有一些院校虽求成心切,却始终不能迈开脚步、摆脱困境。事实上,无论发展偏离还是出现困境,都警示我们要深入研究职业教育的现象与本质,自觉遵循职业教育的发展规律,保障职业教育科学发展。

高职院校培养适应生产、建设、服务、管理一线需要的技术技能型人才是一条普遍规律,而不同院校尤其是地方性院校的发展机遇、专业选择、师资组织、课程建构、生源招集、教育模式、机制保障、政策运用等,则完全是一种具体化行为、院校行为。由于区域、行业、产业、企业发展方式、发展水平、发展需求不同,高职院校满足区域、行业、产业、企业发展需求的领域、方式、水平各不相同,灵活适应是职业教育的类型特征,也是社会对高职教育服务能力最基本、最核心的要求。

俗话说,三百六十行,行行出状元;用现代话说,三百六十行,行行需状元,行行需要技术技能型人才。传统行业转型升级、新兴行业形成流行,以及生产、生活、社会的发展,要求社会成员拥有与社会发展水平相符合的技术技能。社会对高职教育需求是绝对的、一贯的,而高职院校适应当地经济社会发展需求的方式必须是灵活的、主动的。

院校管理是高职院校与社会需求对接的衔接口,当社会需要反映到高职院校领域时,院校管理者不仅要从社会热点、院校定位、专业设置、政府意志等方面斟酌院校实施的可行性,而且还应从发展规模、发展速度、人才标准、管理机制、基本效益等方面反观院校的操作精准度,其中人才标准的精准度,特别是人才适应社会需求的素质精准度往往决定一所院校的存在意义。

研究如何充分提升院校管理效能

职业教育需要顺应社会经济发展,就会经常处于“不适应→适应→不适应”的社会生态环境中,综合性院校以及工作岗位的适应内涵更为延展。引领院校长期全面处于“适应”的绿色生态环境是院校持续发展的愿望,也是院校管理者的基本职责。

作为院校管理者,在面对社会需求和院校实际时,要注重发现适合自身发展的起点或突破口,善于在院校、区域、产业的历史和现实中,作出个性化、创新性抉择,以开拓性思路寻找院校自身发展的出路,以创新发展、自主发展、个性化发展途径和适度发展、灵活发展方式,解决院校自身面临的困境。即使是办学水平较高的院校,也须借助适应研究,达成新的适应,带动学校良性发展、全面发展、可持续发展。

由于社会职业发展及社会需求的丰富性特征,院校管理者的适应研究还具有多方面的现实意义:形成职业教育理念行动,避免教职员工对院校服务的方向、途径、方式产生迷茫;建构高职院校管理体制机制,实现职业治教、业态理校,增进管理的包容能力;学会运用职业教育思维,融合行业、企业、职业的发展理念,实现高职院校的职业运行,等等。总之,管理者的适应研究需要引领教职员工,将注意力集中在更为切实的院校发展问题上,主动发展,精准发展,在不断适应中实现可持续发展。

在院校发展的项目选择及其运行机制管理方面,适应研究的作用十分凸显。适应研究的实际成效,主要表现在高职院校管理者分析解决问题的即时、灵活、聚焦、契合水平上,其成果主要表现为形成院校管理的新理念、新举措、新方法、新机制,适时助推院校发展进入新业态。

加强适应研究,体现着高职院校管理者对院校事业发展的关注和投入、对高职教育发展规律的敬畏,不仅能够促使院校形成个性发展、稳步发展的态势,还能够促进作为普遍意义的高职教育全面适应社会发展需求,产生院校化发展、自主发展的动力,实现高职教育与社会发展的良性互动。



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